扎根南山教育，摆渡农村学子。立足语文教学，厚植家国情怀。——南山柳埠一中 王孝珍
我是王孝珍，女，1981年出生，中共党员，中学高级教师，济南市南部山区柳埠一中语文教师。在二十年的农村初中语文教学工作中，任教九年级毕业班十三年，担任班主任十年，担任教研组长十一年，担任历城区南片教研负责人八年，兼任南部山区初中语文教研员三年。入选“济南市第三期名师建设工程人选”。荣获济南市优秀教育工作者、市优秀语文教师、市教育学会理事、市传统文化学会常务理事、济南市学习之星、市“走青春路、做育花人”二等奖、市优质课一等奖、“一师一优课”山东省“优课”、教育部“优课”、全国语文教师基本功大赛一等奖、全国课例展评二等奖、区先进教师、区名教师、区课改十大人物、区教学能手、区骨干教师、区青年岗位能手、区“巾帼十佳”……2010年10月6日、2014年9月28日省教育电台对我的教书育人事迹《爱你就是爱自己》《爱的守护》先后两次进行专题报道。
一、扎根班级，育心育德育英才
每当乘坐67路车，看到那些疲惫、瘦削、脸色蜡黄的农民工时，我总是忍不住热泪盈眶。这些朴实善良的父老乡亲为了生计而疲于奔命，生存质量却不高。他们将全部希望寄托在下一代——孩子身上，但最终很大一部分还是摆脱不了“龙生龙、凤生凤、农民的孩子去打工”的不良循环。我无力改变这一现状，我只能通过奉献自己全部的爱心和智慧，让这些农村娃多一些知识的储备、多一些能力的提高、多一些优秀品质的培养！
2000年大学毕业，面对可以留在济南工作的机遇，我毅然选择回到家乡——柳埠。
工作前三年，虽然领到的工资只有300元，但我毫无怨言，仍然将三分之一的工资用于为学生买资料。第二年，我选择到更为偏僻的柳埠二中从事教育教学。报到那天，适逢下雨，我推着自行车，在泥泞的土路上踉跄前行，足足走了近两个小时。偏远的小山村，滴滴答答漏雨的小瓦房，一个孤零零的姑娘，伴着一盏孤灯，一呆就是三年。
我担任班主任工作十年。在班级管理方面，我用爱心经营教育。面对农村为数不少的留守儿童，我认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，起着不可替代的作用。
2001年，我担任七（1）班班主任，班上有个学生叫徐珍珍，父母长期在外打工。从小，她就与奶奶一起生活，性格十分内向，常常一天一言不发。她就像一棵缺乏爱心浇灌的禾苗，忧郁过早地写上她稚嫩的小脸上，让我看着心疼。怎样才能让她快乐起来，融进这个温暖的大集体呢？每次课间，我总不忘与她拉拉家常，夸她头发梳得平整，裙子穿得好看；表扬她字写得漂亮，爱学习；她感冒了，我喊她到办公室吃药……慢慢地，她和我亲近了，常常给我讲她家里的事，讲她的爸爸妈妈。我无意中得知了她的生日，决定给她过一个难忘的生日。我召集同学们商量，大家很快行动起来，布置教室，买蛋糕、准备礼物……那天，当深情的《生日快乐》唱响时，当闪亮的生日蜡烛点燃时，当我和同学们捧着礼物向她走来时，珍珍泣不成声，所有同学的眼里也都闪着晶莹的泪花。而珍珍在日记中记下了那难忘的一刻，她说：“爸爸妈妈虽然不在我身边，但我不缺少爱，因为在我们班上，老师爱我，同学们也很关心我，我很幸福！”珍珍变得开朗了，活泼了，脸上的笑容也灿烂了。如果老师是船，那么无私而真挚的爱心就是桨，正是这爱心，才能真正把学生渡到知识的彼岸，才能真正收获到一颗颗对生活、对他人充满希望与友爱的心！
爱是教育的桥梁，是学生转变的催化剂。教学中我以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。因为我深信，每一个学生都是一道风景,每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
2015年我担任初三毕业班班主任，班上有一位学生性格极其偏激，一遇到不如意，就大发脾气，或摔书本，或撞墙壁自虐，或赌气逃学……家长、任课老师束手无策。但我没有放弃，在我眼里他就是个被父母娇宠惯了、面临坎坷时手足无措的孩子，缺少一位指引迷津的良师。我一次次蹲下来与缩在墙角发脾气的他交谈，告诉他失败是成功之母。一次次电话询问，像朋友一样与他谈心，用身边的例子告诉他宽容待人，会让他交到更多的朋友。一次次走访、与家长共商对策……渐渐地，他的心胸开阔了，能正视自己身上的不足了，会控制自己的脾气了，中考时，以高分顺利地升入重点高中。
我认为，教育学生不仅要“育心育德”，也应“育智育能”。
为激发农村学生的自信、培养其自主管理能力，我向魏书生老师学习，创建班级自主管理网络体系。班内设学习班长、纪律班长、生活班长、卫生班长、文体班长五大常委，五位班长各司其职分别负责学习、纪律等工作，并且周一至周五轮流坐镇，担任值日班长。将班内学生分为8个小组，实行小组自治；根据每位学生的特点，充分发挥学生的特长，让每位学生承担一部分班级管理任务，人人有事做、事事有人做。学生自信满满、班级管理井井有条，充分调动了学生的成长自觉性、锻炼了学生的自我管理能力。
农村的学生朴实听话，但在习惯养成、思维发展上处于劣势，为培养学生良好的习惯，提高学生的思维品质，我积极开展课题研究，边研究边实践。目前习惯养成教育已经立项为山东省疫情专项课题，思维课堂已立项为市十三五重点课题。
由于每天只是忙于工作，对自己身体的变化却从未顾及。结婚第二年，深感四肢无力、动辄就气喘吁吁，到医院一查，原来已有近3个月的身孕。医生和同事们把我戏谑了一番：二十五、六的人了，连生理常识都不懂！我自己也懵了，怀孕前三个月最关键，这期间我一直在电脑前挑灯夜战，别对胎儿有什么损害？家人劝我说：“孩子可是一辈子的大事，前面没有照顾到也就算了，后几个月应该好好保胎了吧？”可此时距离中考只有60多天，正处于备战中考的关键时期，作为班主任，我不能“临阵脱逃”！我每天强忍着孕期的不适，一如既往地上课、辅导、做学生思想教育工作。奔赴考场的前一天，我给每一个学生写了一封信、叮嘱注意事项。孩子出生后不满3个月，我又接任了新一届的初三毕业班，我知道这是肩头的责任，但我更明白除了我的女儿，我又多了100多名孩子……
我所管理的班级多次被评为优秀班集体，我也荣获区优秀教师、区青年岗位能手、市“走青春路，做育花人”二等奖。2010年、2014年省教育电台对我的教书育人事迹《爱你就是爱自己》《爱的守护》进行专题报道。
二、扎根课堂，投身课改提素养
毕业后，我一直从事语文教学。农村的孩子热情、淳朴，散发着泥土的芬芳，但由于农村信息闭塞、文化氛围淡薄，导致学生视野狭窄，语文素养整体不高。为改变这一现状，我积极投身课堂教学改革，着力提高学生的语文素养。
（一）立足阅读教学，形成“情境体验、活动建构”教学特色
1.初读入境，感知文意。
学生自主朗读，进入文本情境，初步建构文章结构及作者情感。
2.想象创境，体验深情。
想象情境，在活动中体验深情，深入建构文本。
3.品味赏境，启思悟情。
学生赏读评注文字及写作章法，在品析、质疑、释疑、比较、还原中培育思维，建构鉴赏评价体系。
4.入情入境，吟咏美文。
在诵读积累中内化情感、传承文化。
5.拓思绘境，写作抒情。
拓展思维，写作练笔，完成对新情境的意义建构和自主加工。
在“情境体验、活动建构”语文课堂中，学生听说读写、综合训练；自主建构、动态生成。知识得以落实、能力得以提升、情感态度价值观得以内化和升华。
（二）以生为本，探索“学生自主讲评式作文”教学改革
作文是语文教学的半壁江山，传统的作文评改以教师为中心、教师绝对权威、学生被动边缘、费时、低效，为改变这一现状，我积极探索“学生自主讲评式作文”教学改革。让学生走上前台，成为作文批改和讲评的主人。通过学生批改讲评同伴的习作，培养学生的思维能力、表达能力，提高学生的作文水平、思维品质。
经过初步的探索，大家对作文教学中师生的角色进行了准确定位，并形成了初步的作文评价量表、教学策略、教学模式。
”学生自主讲评式作文”教学策略
“学生自主讲评式作文”九步走
通过自主讲评作文实践，学生积极主动地参与到作文自改、互改中，由“被动应付”到“主动参与”，由“要我改”为“我要改”，学生的主人翁意识得以唤醒，评赏作文能力逐步增强、作文写作水平逐渐提高。
（三）开放学习空间，探索语文综合性学习方式
语文的外延等同于生活。为拓宽农村学生的语文学习路径，我积极探索语文综合性学习，努力实现书本学习与生活实践的有机融合。
我带领学生欣赏南山的自然风光、名胜古迹，探寻悠久的文化、深邃的文明；带领学生到街头巷尾去寻找语文无处不在的踪迹；引领学生在自然世界、社会生活、地方文化中感悟语文魅力、陶冶高尚情操。
经过实践探索，构建了柳埠一中语文“综合性学习”课程序列。
共包括家乡、社会、文明三大主题，泉韵叮咚、街头巷尾等18个活动子题。
探索语文综合性学习五种课型，形成“五段四层操作流程”。 五段：A 选题方式（课题确立）——B 主题设计（制定方案）——C 开发资源 （摄取信息）——D 小组探究（研究学习）——E 成果交流（发展评价） 四层：A （教师导向指导）——B（学生自主学习）——C（小组合作探究性 学习）——D（小组、师生、个体、成果性交流）
通过综合性学习，学生的语文学习视野更开阔了、空间更广阔了、兴趣更浓了、能力更强了。初中语文综合性学习立项为省规划课题，并顺利结题，获得了济南市教育科学优秀成果奖。出版了《初中语文综合性学习教学设计与思考》一书，我担任编委。
由于课改卓有成效，我荣获区推动课改十大人物、多次被评为区教学能手，荣获市优质课一等奖，“一师一优课”省优课、教育部优课、全国课例展评二等奖。
三、扎根教研，合作共研促发展
从2006年开始，我担任学校语文组教研组长，同时负责初中语文南片电子备课以及教学研究工作的开展。我深知“同舟共济海让路，齐心协力土变金”，积极组织以下教研活动：
1.组织教师深入学习并严格落实《区初中语文教学工作评价方案》。
2.精心组织课堂教学研讨活动。指导谷立华等老师荣获济南市传统文化课例一等奖、“一师一优课”省优课。
3.深入探索“教研主题化，主题序列化”的教研主题研究。
4.致力于“初中语文综合性学习”课题的主题化探究。
5.毕业班加大学考的命题研究、方法指导以及信息搜集，力争优异成绩。
6.开展作文大赛、名著阅读竞赛、经典诵读等丰富多彩的语文活动。
指导许诺等同学参加市国学小名士比赛。柳埠一中被评为“济南市经典诵读基地”
7.推荐书目，激励教师加强读书学习，提高学养。
8.组织城乡共建送教送研活动。
9.组织 “思维课堂”以及学生讲评式作文教学研究。
10.开展青年教师“五个一”工程。疫情期间，谢文秀、延晓菲、商艺等青年教师主动承担空中课堂录课任务，受到全市好评。
柳埠一中语文教研组先后被评为“区示范学科”“区青年文明号先进集体”“济南市优秀教研组”“济南市学科教研示范校”。
在大家的共研共促下，我们的语文教学日趋规范，教研日益专业，教师不断成长，
学考成绩逐渐提高，团队研究水平逐步增强，学生素养日益渐进、不断提升！
疫情期间，恰逢我二胎孕育生子，但我仍然夜以继日地工作：开设空中课堂、指导学生网上学习；指导教师录制语文课例；怀孕九个月，亲自录制市空中课堂名著阅读课《给青年的十二封信》；4月7日下午孩子出生，上午还在单位筹划初三教学工作；休产假期间，依然组织模考工作、整理复习资料……
有人说我是铁人、工作狂，但我认为：为了肩头的责任，为了农村孩子的未来，再苦再累也值得！
四、点滴成绩
区级层面：荣获区素质大赛一等奖、学科带头人、推动课改十大人物、巾帼十佳、骨干教师、青年岗位能手、教学能手、优秀教师、名教师；
市级及以上层面：荣获市优秀教育工作者、市教育学会理事、市传统文化学会常务理事、济南市学习之星、市“走青春路，做育花人”一等奖；2次荣获市优质课一等奖；2次荣获“一师一优课”省优课、2次荣获教育部优课，荣获全国课例展评二等奖。入选“济南市第三期名师建设工程人选”。
参与编写《我是朗读者》、《初中语文综合性学习》以及《传统文化》教学用书。多篇论文荣获全国一等奖，并在各类期刊发表。
德艺双馨育桃李，志在顶峰勇攀登！
二十年的农村教学生涯，我立足课堂、打通课内外，全面提高农村学子的语文素养；合作共研、潜心育人，助力农村的孩子用他自己的方式发光；奉献全部的爱心和智慧，护送一批批学子顺利地跨入高中的门槛，坚定了“农村的孩子也可以创造奇迹”的信念……
未来的教育教学中，我将不忘初心、再接再厉，为了家乡的父老乡亲、为了心中美丽的农村教育梦而努力奔跑！！
