“体育老师当班主任”成热点，济南也有不少

　　鲁网11月28日讯 最近，网上一则“杭州一体育老师主动向学校申请当班主任”的帖子在网上引起热议。有家长提出质疑：体育老师懂数学、英语吗，咋辅导啊？也有家长表示：体育老师课业压力小，能有更多时间和精力放在孩子们身上，会更有耐心，不是坏事。其实，在济南的中小学校，也有不少体育老师当班主任的案例。他们的努力不仅获得学生的认可，更受到家长、同事、领导们的点赞。

从体育老师转行语文老师并当班主任，王勇做得很出色。 记者 王晓峰 摄

　　体育老师当“老班”，家长群炸了

　　近日，杭州一中学刚入职的体育老师苏芷嫣主动向学校提出申请，要当706班的班主任。但因为她的专业学科是体育，一时间，体育老师当班主任受到了家长们的质疑。在她进行家访时，委婉点的家长当面感叹：“没想到班主任这么年轻，还是体育老师……”直爽点的家长还会追问：“你是要带我们三年吗？”

　　消息一出，学校的家长群也炸锅了，有家长表示：体育老师懂数学英语吗？咋辅导啊？不过也有家长认为：体育老师没啥课，管娃的时间是挺多的。面对质疑，苏芷嫣却对自己很有信心。

　　起初，苏芷嫣发挥体育老师的特长，天天追着班里几位文化课老师跑，了解全班的学习进度、考试成绩和提分方法。平时只要她一没课，就会拿张小板凳到班里听课，一来是观察学生上课，二来也是向几位资深老师学习如何管理课堂。她的努力和付出，班上的学生和家长看在眼里，渐渐接受了这位教体育的年轻班主任，开始积极地配合她的工作。苏芷嫣用实际行动一点点改变了家长们对“体育老师只会教跑步，当班主任不行”的刻板印象。　　

　　体育老师成语文学科带头人

　　体育老师当班主任是稀罕事吗？这种现象在校园里越来越常见。在济南的中小学校，就有不少体育老师当班主任的典型案例。

　　济南市玉函小学的王勇老师2009年研究生毕业后到校执教。除了日常的体育课，他还带着校田径队、足球队训练，并在比赛中多次获奖。熟悉王勇的人都知道，高大威猛的他，不仅体育技能好，还是个“文艺男”，平时喜欢读书、研究古文、诗歌等，学校的一些汇报材料也时常由他执笔。2011年，当时五年级一班的班主任赵老师腿部受伤，无法到校上课，王勇“临危受命”接任班主任，并教起了语文课。

　　刚开始接手时，学生、家长都对他抱有很大的质疑。更让王勇难堪的是，他上第一堂公开课，就被区里来听课的语文教研员批评了。“听完我的课后，教研员没有点评，走出教室只给校长说了一句话，先让王老师知道什么是语文再说吧。我当时在一旁听到，心里特别难受，这句话我一辈子都忘不了。”王勇说。

　　或许是体育生天生有一股不服输的劲儿，受到“刺激”的王勇十分勤奋，他主动向有经验的同事请教，下班后仍留在办公室里看教学大纲，琢磨着怎么能让孩子又快又准的学知识。

　　为了鼓励学生写作，王勇会让学生摘抄一些名人诗句。抄的多了，学生们就想模仿写作。“学生把自己写的诗给我看，有些写的真不错，我就都给他们留存。久而久之攒的多了，就产生了给学生出诗集的想法。”王勇说。如今，他已经带着学生出了两本诗集。

　　经过几年的磨练，现在的王勇再不是教研员眼中那个不懂语文的体育老师了，他成了“专家”，现在集团里的语文素养论坛、语文教学研讨，王勇都是发言人，成了学校里名符其实的学科带头人。　　

　　“老大”治班自创妙招很受用

　　教学上出了成绩还不算，作为班主任，王勇也自创了诸多治班“妙招”。在学生眼中，他是“老大”，上课时课堂气氛活跃，下课后可以和学生开玩笑，但遇到问题也十分讲原则。如今，他带的六年级（2）班是从四年级时接手的。在班级管理上，王勇打破了传统的班长负责制的方式，让每个学生都有事做。“我把垂直管理变得扁平化，做了班级结构角色分配表，分常规、活动、总监、助理、九大组长、团队负责人、民众监督等岗位，让学生相互制衡、相互监督。”王勇说。

　　如今，因为工作需要，王勇时常要外出开会或培训，但他总是放心不下学生，用他的话说，一会不去班里转转就像丢了魂一样。而孩子们也是一天在班里见不到他就不乐意。每次他从班里出来，总有学生会不舍地说“老师，别走，再呆一会吧。”　　

　　孩子们多了个“爸爸”

　　纬二路小学的体育老师陈健是奥运射击冠军张梦雪的启蒙教练。从教20多年，他不仅培养了诸多射击苗子，更有着丰富的带班经验。在他看来，体育老师当班主任，用“体育精神”管理班级，可以让学生更健康开朗，让班级凝聚力更强。

　　陈健告诉记者，五年前，他接了一个一年级新生班级，刚接受任务时，他也有顾虑，担心自己带不好班，尤其是得不到家长的认可。可校长烟文英十分信任他，并给他打气加油。开学后，陈健给学生开的第一次班会，望着眼前的“小不点”们，他说：“你们在家有一个爸爸，在学校，又多了我这个‘爸爸’，你们有什么需要都可以跟我说。”于是，“陈爸爸”这个称呼就这样被叫开了。

　　陈健表示，可能相对于语文、数学等学科老师，他没有专业优势，但每当学生遇到挫折或者困难时，他就会用体育精神教育鼓励学生；学生不遵守纪律时，他也会用体育比赛犯规、违纪等情况给学生讲道理。“比批评和刻板说教管用多了。”陈健说。 如今，这批学生已经升入六年级了，虽说陈健只带了他们一年，但孩子们跟他的感情很深，都很信服他。每次在校园里碰到，大老远就会喊“陈爸爸”。陈健说：“因为第一年打好了基础，其他老师接班时，就比较轻松了。这个班每年运动会都是团体第一名，班级活力强，凝聚力强，一直都保持着战斗状态。”

　　没有“班主任效应”，状态更投入

　　对很多家长来说，不仅有“别人家的孩子”，更有“别人家的班主任”。出于对体育老师专业学科的偏见，如果自家孩子的班主任是体育老师，家长们会或多或少有意见。但记者采访发现，这些年，随着教育理念的更新，越来越多的学校有了副科老师当班主任的成功案例，体育、音乐、美术等学科老师的优势用于班级管理中，时常会有意想不到的效果。

　　纬二路小学校长烟文英说：“我觉得体育老师当班主任有很多优势：体育老师的性格多是外向型，容易和家长、孩子沟通，阳光的心态更容易感染学生；体育老师身体健康、精力充沛，能够承受较重的工作负担，我会无条件相信我们的体育老师。”

　　济南市青少年心理研究所常务副所长徐胜男表示，体育老师当班主任，从孩子的全面发展来讲，有较强的优越性。“主科”老师担任班主任，会有明显的“班主任效应”，比如语文老师做班主任，其班级语文成绩一般比同年级的其他班要高，一是他会挤更多的时间用于授课，再就是学生天生对班主任“害怕”，会对班主任所教学科多下功夫。但体育老师当班主任没有这样明显的“班主任效应”，学生会把时间合理分配到每一门学科上，有利于各学科的均衡发展。

　　另外，在徐胜男看来，体育老师总用体育说事，更有利于学生的身心健康、全面发展以及人格塑造，也有利于学生活泼开朗性格的形成。(据山东商报)