心理润心与思政育人：老年教育赋能基层善治的实践探索

  鲁网7月30日讯 人口老龄化是当前及未来较长时期内我国面临的基本国情。山东作为老年人口大省，始终把老年教育作为积极应对人口老龄化的重要抓手，先后出台《山东省老年教育条例》等政策法规，全省县级老年大学已实现全覆盖，初步构建起省、市、县、乡镇、村五级老年教育办学服务体系。在办学网络日趋完善的背景下，如何从“有没有”迈向“好不好”，在保障老年人“老有所学”的基础上实现“老有所安”“老有所乐”，成为新时代老年教育高质量发展的重要课题。

  从技能传授到心灵滋养：老年教育理念的时代转向

  新时代老年群体的需求结构正在发生深刻转变。物质保障日益完善的今天，情绪疏导、心灵滋养、自我价值实现等精神诉求愈发凸显。步入老年阶段，个体必然经历社会角色转换、健康机能衰退、家庭关系重组等一系列结构性变化，退休之后社会联结的减弱、代际沟通不畅的孤独感，共同构成了老年群体内心世界的复杂图景。

  2026年3月，全省老年大学校长会议强调：要坚持文化兴校，把文化养老理念深度融入教育教学，打造特色化创新课程。这一要求揭示了当前老年教育课程体系的结构性短板：书画、声乐、舞蹈等技能类课程供给充足，而面向老年人心理建设、情绪管理的课程相对匮乏，专业术语多、生活气息少，老年学员听不进、用不上。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的心理建设智慧，将其转化为老年心理教育的生动素材，既能让心理知识变得亲切可感，又能在文化认同中实现心灵滋养，是推动老年教育从“教技艺”走向“育人心”的有效路径。

  从理论灌输到文化浸润：心理育人的本土化实践探索

  济宁市是孔孟之乡、水浒故里，传统文化资源富集。近年来，梁山县老年大学立足鲁西南忠义文化底蕴，探索出一条心理润心与思政育人的本土化实践新路。

  在课程建设上，依托《水浒传》中鲜活的人物形象，将自我接纳、代际相处、情绪管理等实用心理知识融入课堂，打造“忠义润心”特色课程体系，创新开设《水浒人物心理智慧课》，把晦涩的理论转化为老年人听得懂、用得上的生活智慧。学员自编自演“忠义心理情景剧”，在角色代入中完成自我觉察与情绪疏导。

  在思政融合上，梁山县老年大学同时增挂老干部党校牌子，把心理关爱嵌入思政教育全过程。心理课中穿插党史人物的晚年故事——讲他们如何面对挫折、保持初心；思政课中增设“互动研讨”环节，变“一人讲”为“大家谈”，以共情替代说教，以疏导替代灌输，让思政教育从“有形覆盖”走向“有效覆盖”。

  在教学创新上，打破单向灌输模式，构建互助共学的新型课堂，鼓励学员分享经历、交流心得，在表达中被倾听、在分享中被疗愈。

  从校园课堂到社区邻里：老年心理服务的基层延伸

  心理润心教育不能困于校园围墙，《关于支持老年人社会参与 推动实现老有所为的实施意见》明确要求：要完善基层老年组织网络、深化老年志愿服务。梁山县老年大学积极落实这一要求，推动心理服务走出校园、惠及更多老年居民。

  面向社区开展公益服务。学校梳理出老年人情绪管理、退休适应等核心需求，开设“幸福从心开始”系列心理健康公开课，惠及1800余人次；“心悦银龄”老年心理关爱工作室提供“一对一”心理疏导服务，并与社区高龄老人结对开展探访陪伴。

  培育老年志愿服务力量。“忠义调解员”培养工程在多个村居设立心理互助岗，志愿者运用心理倾听技术与本土矛盾化解智慧，有效化解邻里矛盾及家庭纠纷。低龄健康老年志愿者以“以老助老”方式将心理关爱延伸至高龄、独居老人——既缓解了基层服务力量不足的困难，也让老年人在“助人自助”中重建价值感，从心理服务的接受者转变为心理关爱的传递者。

  从个体关怀到制度效能：心理润心的深层社会价值

  心理润心教育的价值不止于个体层面的情绪疏导，更在于其深层的社会功能——当老年人的心灵得到抚慰、价值感得以重建，收获的不仅是个人幸福感的提升，更是以“人心和顺”促进“基层善治”的治理智慧：个体心境平和了，家庭矛盾便有了化解的情感基础；邻里关系融洽了，社区秩序便有了柔性的维系力量。这种从人心出发的治理路径，往往比单纯的制度约束更具韧性与持久力。

  将心理关爱融入老年思政教育，本质上是对思政工作规律的深刻把握。以共情为先导，让老年人在情感层面感受到被尊重、被关怀，思想引领才能从外部要求转化为内心认同。当老年人心理上认同、情感上归属，他们对组织、对社会主流价值的向心力便自然形成，思政教育由此从“有形覆盖”走向“有效覆盖”。

  从社会建设的更广视角看，心理润心教育还承担着培育积极老龄观的社会功能。它以心理服务和志愿服务为纽带，引导社会重新认识老年群体的价值——老年人不再是社会治理的被动对象，而是基层善治可以依托的积极力量。从这个意义上说，心理润心教育打通了“个体心安—家庭和睦—社区和谐”的治理链条，为基层善治提供了具有普遍借鉴价值的实践路径。（通讯员 耿炎）