不忘教育初心，让“炫彩化学”成为促进学生成长的催化剂；厚植教育情怀，让科学素养在“深度学习”课堂落地生根。——山东省济南第三十中学 吕红晓
2007年9月，从山东师范大学本科毕业的我怀揣着自己的教育梦想，成为了一名光荣的人民教师。十多年在教育这片沃土上尽心耕耘，让我始终相信，教育的真谛是爱的传播，有爱的教师是最美的教师！如今，作为学校初三化学老师、毕业班班主任与教务主任，我喜欢站在讲台看孩子们求知的眼神，喜欢在课下和他们敞开心扉、促膝长谈，更喜欢见证他们一点一滴的成长。这份喜欢来源于自己对教育事业的热爱与执着，对梦想的追求与守望。
一、挖掘学科之美：弘扬学科德育价值，助力学生成长。
化学是一门基础的自然科学，初中是化学学科的启蒙阶段，是在毕业年级才开设的课程。那么如何把义务教育阶段最后开设的一门课程上得精彩呢？从教13年来，不同的阶段让我对学科教学有着不同的感悟，但不变的是一份教育理念，那就是要用自己独有的教学特色来彰显学科魅力、助力学生成长。
初中生正处于思维活跃、兴趣多元的人生阶段，首先要点燃学生爱上化学的激情，这就需要化学课有一个全新的打开方式。例如在讲解“酸的性质”时，我以“化学老师有魔力”引入，同学们看过之后无不感叹化学之神奇，其实不是老师有魔力而是学科有魅力。在自己的化学课上“奇幻小魔术”、“化学传奇我来说”“化学版歌曲新编”……一个个生动有趣的情境，让化学课从一开场就魅力四射，使学生兴趣盎然。
化学学科有着它特有的思维方式、学科思想和研究途径。要培养学生的化学核心素养仅仅依靠兴趣是远远是不够的，还要让学生善于发现生活中的问题，因为发现一个问题，远比记住十个答案重要的多。我利用互联网让学生记录生活中有趣的化学现象，与同学们分享科技前沿信息，为大家搭建充分发表自己的观点和想法的平台。同时把交流中同学们感觉困惑的化学问题与关注较多的科技发展纳入到课堂中。讲“生活中的酸和碱”让大家分享生活中自制的酸碱指示剂；讲“海水制碱”让同学们看“侯德榜先生创立侯氏制碱法”的爱国纪录片；讲“燃烧与灭火”让同学们开展辩论会探讨“火”带给我们的利与弊；讲“化学电池”让同学们聆听诺贝尔获得者不懈探索的科研之路……当学生们课后说出“要善于观察生活，留心生活中的化学”、“要利用学到的知识让化学趋利避害”、“要向科学家学习不畏艰苦勇于创新的科学精神与爱国情怀”等感悟时，我深深的感到好的学习方法一定都不是刻板或者枯燥的，最好的思维方法与学科思想一定能够进入孩子们的心里。
与此同时，我的化学课也不再仅仅局限于课堂上的文字与符号之间，更以各种方式存在于同学们的生活之中，自然社会也成为了我们的大课堂。小清河畔“水质探测”、科技馆中“矿石探秘”、树林花园“土壤优化”……精彩大课堂的理念，以化学学科作为切入点，在自然、科学、文化、艺术等方面为孩子们寻找到了更多的教育资源和实践机会。在这个过程中学生像科学家一样思考问题、总结规律，拥有了核心素养思维层面的各项能力，同时也增强了同学们的社会意识与社会责任感，感受到学习化学可以让自己的生活更加美好，拥有一份“我学过化学”的优越感。
另外，在教学过程中我注重学科资源的拓展，开发了基于法治教育的《燃烧与灭火》、基于环保的《自然界中的氧循环》等大量德育微课程与信息化课例。生动、直观、多样的课程开阔了学生的视野，实现了学科德育渗透。另外，在教学中我重视对命题的研究，多次参与了市区模拟试题的命制，开发了共享单车、工匠精神、泉水人家等与科技前沿、社会发展、日常生活紧密相关的命题素材，使原本枯燥的理科习题也拥有的了一份家国情怀，既增强了试题的思想性与人文性，也在潜移默化中让学生认同化学价值。
从学习化学知识到确立学科思想，从认识科学本质到拥有学科思维，从探索未知世界到感悟家国情怀。化学课不再仅仅止步于传道受业，而是追求引领学生观察生活现象、思考科学问题，拥有科学精神与社会责任感，实现化学学科的育人功能。
二、坚持信仰之美：育人是爱的唤醒
著名教育家杜威认为，只有把道德纳于学科之中，才能真正达到道德教育的目的。在学科中的育人思想也深深地影响了我的班主任工作。化学学科只有初三才开设，所以我的班主任工作每次都是中途接班，接到的班级往往是全年级最难啃的“硬骨头”，并且属于我的时间只有9个月。在这期间要宽严有度、身体力行，整顿班风班规；要得到学生与家长发自内心的理解、支持和全力以赴的配合；还要在最短的时间内打造优势学科、在学考中实现成绩逆转。我在尝试了连续几届的“自主管理、育心立德”班级序列化发展实践与探索后，切实感受到班主任的工作不仅是在课堂上，更重要的是要走进孩子们的心灵深处，用自己的爱心帮他们建立正确的价值观和人生观，为学生们的后续成长和发展奠定良好的基础。
两年前接手的34级2班，这个班在初一初二曾被贴上多个“撕不掉”的标签，爱打架、秩序乱、成绩差、不懂感恩……，到了初三，学校领导找了好几位老师接手这个班级，大家都望而却步。最后领导找到了我，天生愿意接受挑战的我欣然接下了这个“烫手山芋”。当时，深知肩上重担，接班当天我便默默写下了这样一句话“这一年，虽山高路远，我愿与孩子们风雨同舟。”
面对班级内的种种问题，我首先帮助孩子们确立了初三一年的班级目标。第一次班会上我以《奋斗的青春》作为背景音乐制作了班级的电子相册，当同学们看到自己的照片时不禁惊叹：素不相识的新老班居然搜集了我们这么多照片！随后我以“努力就是你的尊严”为主题，用精准的数据细致分析了班级的现状，和孩子们一起憧憬了班级未来的发展目标，并为班级制定了“规范、奋进、蓄势、冲刺”四步走的战略。让同学们意识到班主任对学生的爱不仅仅是一种浅层次的情感表达，更应该是一种人生规划。
接着就是加强集体意识和班级凝聚力，拥有“亮剑”精神。我利用班内第一次升旗仪式的机会，让全班同学走上学校主席台进行了“志存高远 脚踏实地”的国旗下演讲，在全校师生的见证下喊出了“用汗水编织努力，用奋斗成就梦想，用拼搏锻造辉煌”的铮铮誓言。随后转化学生的行为习惯便成了我日常工作的重中之重。“一日之计在于晨”的早读打卡，“细节决定成败”的班务整理，“人人为我，我为人人”的小组建设，“让优秀成为一种习惯”逐渐成了班里同学们的共同目标。与此同时我充分发挥学生的能动性，班级的各项工作在轻松愉快的气氛下有条不紊的开展；感恩节的“给父母的一封信”、新年的“奶糖之约”、寒假的“老班有话说”……一个个包含温度和力量的活动逐步营造了温馨的班级文化、形成了班级独有的软实力，曾经的“标签”被一张张撕下，34级2班亦如我期许的样子一步一步走入正轨。然而作为老班的我心里深知班里仍然有一个问题尚未解决。
我所在的济南第三十中是一所外来务工子女学校，外来务工子女占比在80%。很多学生家长需要长时间外出工作而忽略了对孩子的关心和教育，家庭教育的缺失常常给孩子们心理带来伤害，造成任性、自卑等不健康的性格。有些学生在课堂上沉默寡言，课下也不愿意与同学交往，回到家中便沉迷于网络无法自拔。为了改变这一现状，我用两周时间用各种方式走访了20多个家庭，充分了解了学生的家庭状况，通过真诚的沟通让家长认识到家庭教育和学校教育是相辅相成、相互促进的。为了让孩子们逐渐不再沉溺于网络，我发挥自己所教学科的特点，因势利导组建了课下创新实验社团小组与师徒结对小组。同学们纷纷在课下研究属于自己的项目化创新课题，并将实验录制成创新实验小视频。此时网络不再是学生消磨时光的场所，而是展示自己的实验成果的舞台。同时我鼓励学生查阅资料深入挖掘实验的内涵价值，并进行每年一度的化学炫彩实验评比，这个过程既实践了化学核心素养中的科学探究与创新意识，也为大多数学生提供了发挥个人特长、展示自我的途径，原本性格孤僻的几个学生也挖掘到了自己的闪光点，变的开朗了起来。学生的作品也多次在山东省创新实验大赛中取得一等奖。在这个基础上我又陆续开展了“化学用语大赛”、“炫彩化学”、“七彩笔记”等班级活动，在这个过程中学生逐渐拥有了求真、创新的科学精神；同时也形成了统筹兼顾、合作互助、严谨务实的行为习惯，为孩子们的集体生活增添了斑斓的色彩。
初三这一年，我既是他们青春的见证者，也是他们青春的陪伴者，更是青春的守护者。当我得知在体育学考中孩子们以100%的满分率创造学校最高记录时，我和孩子们激动地欢呼雀跃。临近学考的那几天，依依惜别之情弥漫在教室的每一个角落。我悄悄地为孩子们准备了一份毕业礼物，上面刻上了每位同学的名字与我为他们写下的祝福，并许诺“一路拼搏，归来仍是少年”。孩子们拿着这份礼物离开母校，眼泪在眼睛里打转，他们知道：这是老师的心愿与希望，是老师对他们的真情与不舍！学考的那几天，我早早地来到考点，与每一位学生击掌祝福，做最后无微不至的叮嘱，这是我陪伴孩子们走的最后一程，此时，不喧哗，自有声。最后34级2班以全年级平均分、合格率是全校第二名的好成绩为我们的毕业季画上了圆满的句号。
在每次接班担任班主任的过程中，自己深深的感到教育是一门充满智慧的艺术，这门艺术需要我们真心付出、无私奉献，用自己爱唤醒学生心底的爱与责任，用温情全程陪伴学生的成长，在通往目标的道路上不留遗憾。
三、传播思想之美：一花独放不是春，百花齐放春满园
如果问我教育取得的效果是什么，我认为是多年后学生可能忘记了课本知识，但是还会记得有一个化学老师，曾经带着他们走过这么一段路，让他能够更好的认识世界，热爱生活；有这样一位老班让她拥有吃苦耐劳、团结协作、勇于担当、不断超越的精神品质。一位学生升入高中后在微信留言道：“老师，我会把创新实验项目进行到底。”有的学生则给我说：“老师，我感觉高中的化学必修一对我没难度，很多思路和方法您都给我们渗透了。”有的家长们在朋友圈分享：“在我认识的老师中，您是集能力、爱心、美丽与一体的好老师”……这些话语让我感受到了教育的另一个目的——我们不是要培养一个个化学家，而是要培养一个个有科学素养、道德情操的人。我想这才是核心素养教育真正落地生根的体现。
在十三年的教学实践中，我始终不忘初心，踏实努力，得到了上级教育部门的嘉奖。2012年以来我先后获得山东省优质课一等奖、山东省创新实验说课一等奖等奖项，多次参与鲁科版化学教材修订，三次获得槐荫区教学能手称号，三次获得槐荫区教师素质大赛一等奖。所撰写的多篇论文先后在《中国教育学刊》《济南教育》等期刊发表，参与的《初中化学不同课型中学生学习创造力培养的研究》等课题均取得了显著的教育成果。2020年4月，自己通过材料评审、面试答辩等环节的层层筛选从从数百名选手中脱颖而出，入选济南市“立德树人双领军团队”人选，成为济南市育人顶尖团队的储备力量。在抗击疫情期间，我在第一周便承担了济南市“空中课堂”优秀课例《海水“晒盐”》的录制工作，为全市学生“停课不停学”贡献了自己的一份力量。
我充分发挥学科教学辐射带动作用，在市区教研员老师带领下先后到高新区、莱芜区等进行“送教下乡”活动，得到了市级领导和当地师生的一致好评。在2017年参加了济南市化学学考命题，得到了命题领导的一致称赞。
俯耕沃土育新苗，爱盈满腔待花开。在教书育人的道路上我收获着和学生别样的幸福，花开了又落，而我已记录下花开的瞬间。今后我仍会借助化学学科的特点，肩负起 “立德树人”的使命，让学生的成长通过有温度的教育实现 “质”的飞跃，用自己的教育的理想和情怀陪伴孩子们走好这段旅程，也让自己的教育事业实现最美的绽放。
践行教育梦想，我一直在路上……
附录：
吕红晓教育教学成绩汇总
一、基于立德树人——优质课、教学设计、素质大赛、教学能手类
2012年 《从化学的视角看食醋》获山东省优质课评比一等奖 山东省教学研究室
2017年 《氧气的化学性质再探究》获山东省中小学实验教学说课活动一等奖 山东省教育厅
2018年 《海水“制碱”》被评为“一师一优课、一课一名师”活动“优课” 山东省教育科学研究院
2011年 济南市初中化学优质课评选活动市级一等奖 济南市教学研究室
2015年 《定量研究化学反应》在济南市“一师一优课，一课一名师”展评活动中获初中化学优质课一等奖 济南市教育教学研究院
2018年 《海水“制碱”》济南市“一师一优课，一课一名师”初中化学课例评选一等奖 济南市教育局
2012、2015、2019年 三次获槐荫区教学能手称号 中共槐荫区委槐荫区人民政府
2011、2018年 两次获槐荫区初中教学工作先进个人称号 槐荫区教育局
2012、2016、2019年 三次获得槐荫区初中教师素质大赛一等奖 济南市槐荫区教育和体育局
2020年入选济南市“立德树人”双领军人选
二、基于科学世界观、科学伦理——微课程、课例开发类
2015年 《自然界中的氧循环》山东省首届优秀微课程评选一等奖 山东省教育科学研究所
2016年 《物质组成的定量表示》获全省教育教学信息化交流展示评比微课一等奖 山东省电化教育馆
2018年 《海水“制碱”》获全省教育教学信息化大奖赛初中组传统多媒体课例一等奖 山东省电化教育馆
2015年 《定量研究化学反应》获全市基础教育教学信息化评选优课类一等奖 济南市电化教育馆
2015年 《燃烧与灭火》全市中小学青年教师微课程教学技能竞赛一等奖 济南市教学研究院
2017年 《常见的酸：浓盐酸与浓硫酸》全市中小学教育教学信息化评选初中组微课一等奖 济南市电化教育馆
2018年 《海水“制碱”》全市中小学教育教学信息化评选初中组课例类一等奖 济南市电化教育馆
2019年 《海洋化学资源》全市中小学教育教学信息化评选初中组课例类一等奖 济南市电化教育馆
2014年 第十二届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛二等奖 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心
2018年 第二十二届全国教师教育教学信息化交流活动基础教育组课例二等奖 中央电化教育馆
三、基于习惯养成——教学研究、论文及成果类
2012年 撰写《合作学习教学模型建构及实践》获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖 山东省教育科学研究所
2012年 《构建合作学习教学新模式》获山东省教师继续教育研究优秀成果一等奖 山东省教师教育学会
2013年 作为课题组成员参与《以导学案为载体探究学生自主学习策略》获山东省教学研究优秀成果一等奖 山东省教学研究室
2013年 开发的课程资源《“我们周围的空气”教学设计》获山东省优秀课程资源一等奖 山东省教学研究室
2014年 作为成员《“三步七段”教学模式》获济南市基础教育市级教学成果评审一等奖 济南市教育局
2016年 参与中学化学教学“四课型”专题之“复习提升课”教学模式的研究并顺利结题 济南市教育学会中学化学教学研究专业委员会
2019年 参与济南市教育科学“十三五”规划重大项目参与课题“初中化学不同课型中学生学习创造力培养的研究”并顺利结题 济南市教育科学规划领导小组
2011年 济南市第六届中小学优秀教育案例评选二等奖 济南市教育科学研究所
2012年 济南市首届中小学高效教学研究成果评选二等奖 济南市教育科学研究所
2010年 撰写《化学教学中小组合作学习的感悟》在《济南教育》发表
2011年 撰写《合作学习教学模式构建及实践》在《中国教育学刊》发表
2013年以来参与鲁科版《化学》教材修订
2012年 参与编写《改造我们的课堂》
2016年 撰写《化学实验规范很重要，习惯要养成》在《济南时报》发表
2019年 撰写《海水“制碱”——基于观念建构的教学设计》在《课程教育研究》发表
四、基于科学精神——实践创新与辅导、命题类
2008年 全国初中化学奥林匹克竞赛中荣获山东省优秀指导教师奖 山东省教育学会化学教学研究专业委员会
2014年 山东省第五届初中生创新实验大赛一等奖指导教师 山东省教学研究室
2017年 参与济南市初中学业水平考试命题工作 济南市教育招生研究院
2017年 在“初中学考命题技术骨干教师培训”教研会议上做《填空简答题及信息迁移题命题技术》报告 济南市教育教学研究院
2018年 槐荫区初中化学命题评比一等奖 济南市槐荫区教育局
2019年 参与山东省中小学教材审定委员会《初中化学基础训练》编写 山东教育出版社
五、班主任类
2013年 槐荫区第二届“我爱我班”班主任素质大赛一等奖 济南市槐荫区教育局
2013年 槐荫区第二届“我爱我班”班主任素质大赛最佳团队奖 济南市槐荫区教育局
2013年 槐荫区第二届“我爱我班”班主任素质大赛最具智慧奖 济南市槐荫区教育局
2013年、2019年、2020年三次获得校优秀班主任称号 山东省济南第三十中学
2019年 槐荫区首届少先队辅导员、学校共青团工作者技能大赛及风采展示活动三等奖 济南市槐荫区教育局
六、相关辐射带动作用
2012年 担任化学教研组长期间学校化学组被评为济南市优秀教研组 济南市教学研究室
2018年 全省中学化学教学工作研讨会上执教公开课《海水“制碱”》 山东省教育学会化学教学研究专业委员会
2016年 “优师送教，名师送学”系列教研活动中执教市级公开课《酸碱盐的化学性质》 济南市教育教学研究院
2019年 “减负提质，名师送教送学”系列教研活动中执教市级公开课《实验探究课——海洋化学资源》 济南市教育教学研究院
2017年 聘为槐荫区初中化学学科中心组成员 槐荫区教育局
2019年 槐荫区“青蓝工程”师徒结对活动被评为初中优秀新苗指导教师 济南市槐荫区教育和体育局
